Цель:

• Формировать умение отвечать на вопросы в ходе воспроизведения картинок по памяти.
• Развитие навыка плавного диафрагмального выдоха, работа над артикуляционным праксисом, координацией речи с движением.
• Обогащение лексико-грамматического строя речи по теме.
• Развивать логическое мышление, произвольное внимание.

Ход занятия.

1. Орг.момент

Ребята, я принесла портреты, однако художник, который их рисовал, очень спешил. Давайте посмотрим и назовём, что забыл нарисовать художник (на портрете нет бровей, ресниц, ушей, глаз, рта и т.д.

Сообщение темы урока.

Нос, уши, голова, шея – как назвать всё это одним словом (Части тела). Сегодня мы будем говорить о частях тела человека и о здоровье человека.

2. Основная часть:

Чтобы быть здоровыми и сильными мы должны каждый день делать зарядку. Сделаем её и мы.

1. Работа над голосом (упражнения №13, №14)
2. Формирование диафрагмального выдоха (упражнения №2, №3)

3. Релаксационные упражнения для артикуляционных мышц   (упражнения №14, №15, №16)

 Молодцы, все справились с упражнениями. А теперь давайте посмотрим на картинку и расскажем, что на  ней делают дети.

4. Воспроизведение картинки по памяти:

Логопед задаёт вопросы по содержанию картинки, дети отвечают.

• Где играют дети? (…… в парке)
• На чём катаются дети? (….. на велосипеде)
• Во что играют мальчики с мячом? (….. играют в футбол)
• Что делают девочки со скакалкой? (…… прыгают через скакалку)
• На чём катается девочка? (…. катается на роликах)

Затем логопед убирает картинку, задает вопросы ребёнку по содержанию картинки, а ребёнок по памяти воспроизводит содержание картинки.

5. Релаксационное упражнение  (упражнение № 1)

6. Поиск соответствующего понятия « Я начну, а ты закончи».

Что мы делаем головой? – головой мы думаем

…ушами? - …мы слушаем

… глазами? - …мы смотрим

… носом? - …мы нюхаем, дышим.

…ртом? - …мы едим, говорим.

…руками? - …мы держим.

…ногами? - …бегаем, идём. И т.д.

7. Толкование  пословиц и фразеологизмов «Когда так говорят?»

«Близок локоток да не достанешь»

«Хоть бы  одним глазком взглянуть»

«Задрать нос», «Повесить голову».

8. Координация речи с движением

Мы топаем ногами,                                    дети повторяют движения

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом

9. Образование существительных родительного падежа

Я закрою у куклы какую-либо часть тела, а вы скажите, чего вы не видите.

...не вижу носа, … не вижу пальцев, … не вижу колена, …не вижу головы и т.д.

10. Согласование числительных с существительными. Вы заметили, что некоторых частей тела у нас две, некоторых – одна, некоторых – много. Сколько у нас…

Голов? – ОДНА ГОЛОВА

Рук? – ДВЕ РУКИ

Носов? – ОДИН НОС

Пальцев? – ДЕСЯТЬ ПАЛЬЦЕВ

Волос? – МНОГО ВОЛОС

Зубов? – МНОГО ЗУБОВ и т.д.

11. Итог занятия:   что делали на занятии? Что понравилось?  Рефлексия: подобрать человечка с соответствующим настроением. 

Авторы: Творческая группа учителей-дефектологов школьных ПКПП г. Полоцка 2007-2008 уч.г.

Ещё по данной теме:

• Как родители могут помочь своему ребёнку преодолеть заикание.
• Физиологические итерации. Запинки несудорожного характера. 
• Запинки судорожного характера
• Сходство и различие запинок несудорожного и судорожного характера
• Предупреждение и устранение речевых запинок
• Что делать родителям, если у ребёнка появилось заикание, запинки?