Занятие №2.

Тема:

 Твердые и мягкие согласные звуки. 

Автоматизация звуков [л], [л^,].

Цели:

1. Формировать умение различать твердые и мягкие согласные звуки.
2. Формировать навык звукового и слогового анализ и синтеза слов.
3. Закрепить правильное произношение звука [л] в слогах, словах и предложениях.
4. Развивать грамматический строй речи путем практического усвоения категории винительного падежа им. существительных.
5. Развивать пространственную ориентировку, слуховое внимание.
6. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу при совместной работе.

 

Оборудование: индивидуальные зеркала, фишки для звукового анализа слов, звуковые замки, предметные картинки-«цветы», разрезная картинка «гномик», карточки со слогами, игрушки из киндер-сюрпризов, су-джоки.

 

Ход занятия.

1. Организационный момент

Здравствуйте! Улыбнитесь друг другу. Какое время года наступило? (зима) Назовите ласково (зимушка). Какое слово длиннее: зима или зимушка? Почему? С какого звука начинаются эти слова? Характеристика звука (согласный, звонкий, мягкий). Назовите его твердого «братца».

 

2. Массаж пальцев су-джоками, оформление тетрадей.

 

3. Сообщение темы.

Продолжаем путешествие по стране Твердых и Мягких звуков.

 

4. Артикуляционная гимнастика.

Приготовимся к путешествию – потренируем наш язычок.

Дети выполняют артикуляционные упражнения:

1. Чередование «улыбочка» - «хоботок». 2. «Лопаточка» - «иголочка». 3. Качели. 4. Лошадка. 5. Индюшата.

 

5. Артикуляция, характеристика звука «л»

Губы в улыбке, кончик языка упирается в верхние зубки, голосовые связки работают – гудим, как самолет в облаках «л-л-л-л»

Дети дают характеристику звуку: согласный, звонкий, твердый. Назовите мягкого «братца».

Полетим в страну Твердых и Мягких звуков на самолете, возьмем в помощники звуки [л] и [л^,] и будем их правильно произносить.

 

6. Автоматизация звуков [л] и [л^,]

Речь с движением (речевой материал придуман автором):

Лёт-лёт-лёт – отправляемся в полет, (изображают крылья самолета)

Лот-лот-лот – самолет ведет пилот,    (изображают пилота за штурвалом самолета)

 Ла-ла-ла – мимо тучка проплыла,     (повороты головы из стороны в сторону)

 

 

 

7. Развитие пространственной ориентировки, слоговой анализ слов.

Кто нас встречает? – Узнаете, если соберете разрезную картинку

(гном в зеленом колпачке).

Кто это? Сколько слогов в слове гном? Сколько гласных? Какой гласный?

Измените слово «гном» так, чтобы в нем стало 2 слога (гномик). Сколько гласных в слове «гномик»? Определите ударную гласную.

Логопед демонстрирует  детям картинку с изображением гномика в синем колпачке.

 Кто больше: гном или гномик? А кто старше?

Дополните мои предложения:

Жил да был веселый … (гном),

Он в лесу построил …. (дом),

Рядом жил поменьше … (гномик),

Под кустом сложил он … (домик).

 

8. Звуковой анализ слов.

Пришла пора познакомиться с гномами. Я буду «кидать» вам звуки их имени, а вы обозначайте их фишками. Гнома в синей шапочке зовут [б, о, л]. Соберите звуки в слово. Гнома в зеленой шапочке зовут [б^,, и, л].

Имя какого гнома начинается с твердого звука? С мягкого звука?

 

9. Развитие фонематического слуха. Слоговой анализ слов.

Мы прилетели не с пустыми руками, и теперь будем дарить подарки. Билу подарим игрушки, название которых начинается с мягкого согласного звука, Болу – с твёрдого согласного (игрушки подобраны таким образом, что в их названии есть звуки [л] и [л^,]).

Дети по очереди выходят к доске с «подарками» и начинают «дарить» их, начиная с  фразы: «Я дарю Билу (Болу)…»

Зарисуйте слоговую схему слов на доске и в тетради.

 

10. Развитие внимания, пространственной ориентировки.

Гномы придумали игру «Чего не стало?»

Посмотрите внимательно на киндер-сюрпризы. Какая игрушка стоит слева от лисенка? Справа от лодки? Между самолетом и столиком?

Закройте глаза (в это время логопед убирает одну из игрушек или меняет их местами). Какой игрушки не стало? Что изменилось?

 

11. Физминутка. Психогимнастика.

«Достаньте» из карманов наши волшебные шапочки с бубенчиками, наденьте на голову. Наклоните голову к правому плечу. Играем головой, как мячиком, легко толкая ее ладонью. Наклоните голову к левому плечу – играем, как мячиком.

Речь с движением «Шарик»

Шарик, шарик мой воздушный,

Непоседа, непослушный.

Шарик круглый, шарик гладкий,

Шарик тонкий, шарик мягкий.

Я на шарик нажимаю – из-под рук он вылетает

Вверх, но я его поймал,

Нитку к пальцу привязал.

 

12. Развитие умения выделять из слов первый и последний звук.

Собрались гномы сплести венок из цветов. Это необычные цветы – в середине каждого цветка нарисована картинка (якорь, листья, руль, ребус, стул, лук, кость, тигр). Нужно расположить цветы так, чтобы название картинки последующего цветка начиналась с такого же звука, на который заканчивается название картинки предыдущего. Угадайте, с какого цветка начнем плести венок:

Далее дети по очереди подбирают подходящие цветы, пока не сплетут "венок".

 

13. Работа над предложением.

Гном Бил видит, какие вы умные, а вот он не знает буквы и не умеет писать, поэтому он нарисовал письмо фее Зеленого замка.

Давайте его расшифруем. Сколько предложений в письме? Как догадались? Сколько слов в предложении? Какое первое слово? Догадались, почему второе слово начинается с большой буквы? (Это имя гнома) Какое последнее слово? Что сделал Бил с домом? (Гном Бил построил дом.)

А теперь крепко зажмурьтесь, откройте глаза – вот мы снова оказались в кабинете.

 

14. Итог занятия.

Какие звуки помогали нам различать Бил и Бол?