Главная » Авторские публикации » Отчётная документация » Перспективный тематический план работы учителя-логопеда (Подготовительная группа)

Перспективный тематический план работы учителя-логопеда (Подготовительная группа ) Декабрь, январь

Разработала учитель - логопед

Черкашина Юлия Александровна

МАДОУ "Центр развития ребёнка - детский сад № 28 "Журавлик"

 

II период: декабрь, январь, февраль.

Декабрь.

1 неделя

Звуки [Д], [Д’]. Буква Д.

Подбор слов на звуки [Д], [Д’].

Дифференциация звуков [Д] –  [Д’].

Выделение слов со звуками

[Д], [Д’] на слух из текста.

Звукобуквенный анализ слов «дом», «дым», «дубы» и т.п.

Составление схем звукового состава слова.

Печатание под диктовку слогов и слов с буквой Д по следам звукового анализа и синтеза.

Осмысленное чтение слогов, слов с буквой Д.

Дифференциация звуков  [Д] –  [Т].

Проговаривание слов сложной слоговой структуры.

 

 

 

Материал предыдущей недели.

«Птицы, звери их детёныши».

2 неделя

Буква Я.

Звуковой анализ слов «яма», «яхта», а также слов «мять», «пять» и т.п.

Обозначение буквой Я мягкости предыдущего согласного звука.

Упражнение в преобразовании слогов и слов:

МА – МЯ,  МАЛ – МЯЛ  и т.п.

Складывание из букв разрезной азбуки слогов и слов с буквой Я.

Образование сложных слов (снегопад, снегоход), родственных слов (снег, снеговик, снежинка, снежок).

Усвоение простейших примеров переносного значения фраз: снег идёт, часы идут, человек идёт.

Подбор однородных определений (зима снежная, холодная, морозная, суровая), сказуемых (снег падает, идёт, ложится).

Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.

Самостоятельное использование предлогов для обозначения пространственного расположения предметов.

 

«Зима»

3 неделя

Звуки [С], [С’]. Буква С.

Дифференциация звуков [С] –  [С’] по твёрдости-мягкости.

Определение местоположения звуков  [С], ([С’]) в слове.

Подбор слов на звуки [С], [С’].

Запоминание и воспроизведение слоговых рядов:

СА – СЫ – СО – СУ

АС – ОС – ЫС – УС и т.п.

Чёткое произношение звуков  [С], [С’] в слогах, словах, фразах.

Заучивание скороговорок со звуками [С], [С’].

Знакомство с буквой С.

Работа с разрезной азбукой.

Чтение и печатание слогов и слов по следам звукового анализа и синтеза.

Деление слов на слоги.

Воспроизведение слов сложной слоговой структуры.

 

Практическое употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (синичка, крылышко, клювик, воробушек и т.д.).

Практическое употребление глаголов с оттенками значений (подлетать, отлетать, залетать, перелетать и т.д.).

Практическое употребление в речи притяжательных прилагательных (воробьиный, вороний, голубиный и т.п.).

Употребление в речи глаголов в разных временных формах (летают, летали, прилетят); практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе (синица – синицы, воробей – воробьи, крыло – крылья, летит – летят). Подбор однородных прилагательных к существительному.

Практическое усвоение согласования числительных с существительными (3 синицы – 5 синиц, 5 юрких синиц, 2 шустрых воробья).

Составление рассказов-описаний птиц. Составление рассказов по серии сюжетных картин.

 

«Зимующие птицы»

4 неделя

Звуки [С], [С’].

Звукобуквенный анализ слов «сом», «осы», «сани», «сумка» и т.п.

Слогообразующая роль гласного звука (сколько в слове гласных звуков, столько и слолгов).

Деление слов на слоги. Определение ударного слога.

Придумывание слов, содержащих 1 слог, 2 слога, 3 слога.

Правописание имён людей (имена людей пишутся с большой буквы).

Составление схем предложений.

Определение количества слов в предложении, называние их по порядку.

 

Подбор однородных определений (ёлка зелёная, пушистая, нарядная), дополнений (ёлку украсили шарами, фонариками, гирляндами), сказуемых (дети танцуют, поют, веселятся, играют, хлопают).

Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.

Закрепление знаний детей о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных (ярче, наряднее, зеленее, красивее, стройнее).

Практическое употребление в речи прилагательных, обозначающих цвет и его оттенки, согласование прилагательных с существительными (красный шар, розовый фонарик, жёлто-зелёная гирлянда, золотистая сосулька и т.д.).

Практическое употребление предлогов НА, НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ (на ветке, под ёлкой, из-под ёлки, из-за ёлки, из мешка, над фонариком), наречий (вверху, внизу, снизу, слева, справа, позади).

Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков (Дед Мороз добрый, щедрый, весёлый; Баба Яга злая, коварная; Снегурочка добрая, ласковая, умная, приветливая).

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

«Новый год» 

Январь.

1 неделя – зимние каникулы. 

2 неделя

Звуки [З], [З’]. Буква З.

Дифференциация звуков [З] –  [З’] по твёрдости-мягкости.

Подбор слов со звуками [З], [З’].

Определение места звука  [З], ([З’]) в слове (начало, середина).

Выделение на слух и запоминание слов со звуком  [З] из прочитанного текста.

Преобразование слогов (ЗА – ЗЯ, ЗУ – ЗЮ, ЗЫ – ЗИ).

Звуковой анализ слов «зубы», «зонт», «замок» и т.п.

Составление схем звукового состава слов.

Знакомство с буквой З.

Печатание слогов и слов с буквой З.

Складывание из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слогов и слов с буквой З.

Определение ударного слога.

Дифференциация звуков [С] –  [З].

Употребление в речи глаголов в разных временных формах (катается, катался, будет кататься, покатается; лепят, слепили, слепят и т.д.). Практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе (лепит – лепят, катается – катаются, снеговик – снеговики и т.д.).

Практическое употребление в речи наречий (санки едут быстро, дети играют дружно, весело, на льду скользко и т.д.).

Употребление в речи глаголов с частицей «ся».

Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но): (Маша катается на санках, а Витя – на лыжах.); также со значением разделения (или). (Я буду кататься на лыжах или на коньках.)

Составление рассказов по картине и из личного опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Зимние забавы детей»

 

 

 

 

 

3 неделя

Звуки [В], [В’]. Буква В.

Дифференциация звуков [В] –  [В’] по твёрдости-мягкости.

Подбор слов со звуками [В], [В’].

Определение места звука  [В], ([В’]) в слове (начало, середина).

Слоговые ряды, чистоговорки, скороговорки со звуками  [В], [В’].

Звуковой анализ слов «вата», «волк», и т.п. Составление схем звукового состава слова.

Буква В. Складывание из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слогов и слов с буквой В. Чтение слогов, слов, предложений с буквой В. Печатание слогов и слов с буквой В под диктовку.

Составление схем простых предложений.

 

 

 

 

Практическое употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными оттенками (кастрюлька, сковородочка,  и т.д.).

Практическое усвоение суффиксального способа словообразования существительных: употребление в речи слов-названий посуды (салатница, сахарница, чайник, маслёнка, солонка и т.д.).

Практическое употребление в речи прилагательных со значениями соотнесённости с материалом (фарфоровая чашка, стеклянный стакан, серебряная ложка и т.д.).

Употребление глаголов с оттенками значений (переливать, наливать, выливать, поливать, отливать, подливать и т.д.).

Употребление в речи глаголов в разных временных формах (пьёт, пил, выпьет); использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе (стакан – стаканы, жарит – жарят).

Упражнение в употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (много блюдец, чашек, тарелок).

Согласование числительных с существительными (одна ложка, две ложки, пять ложек).

Составление рассказов-описаний посуды по заданному плану.

Пересказ небольшого по объёму текста.

«Посуда»

 

4 неделя

Звуки [Ф], [Ф’]. Буква Ф.

Дифференциация звуков [Ф] –  [Ф’] по твёрдости-мягкости.

Подбор слов со звуками [Ф], [Ф’].

Определение места звука  [Ф], ([Ф’]) в слове (начало, середина, конец).

Звуковой анализ слов «фары», «шкаф», «кофта» и т.п. Составление схем звукового состава слова.

Дифференциация звуков [Ф] –  [В].

Упражнение в преобразовании слогов.

Буква Ф. Печатание слогов и слов с буквой Ф под диктовку.

Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ф.

Деление слов на слоги.

Воспроизведение слов сложной слоговой структуры.

Практическое употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (хлебушек, сахарок, конфетка, пряничек), относительных прилагательных (Гороховы суп, клюквенный кисель, ореховый торт).

Употребление в речи глаголов в разных временных формах.

Согласование прилагательных с существительными (мягкий хлеб, сладкая конфета).

Подбор однородных прилагательных к существительному (хлеб мягкий, тёплый, свежий, душистый). Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.

Образование сравнительной степени прилагательных (слаще, вкуснее, мягче).

Усвоение слов с противоположным значением (горький – сладкий, мягкий – чёрствый, горячий – холодный). Составление предложений со значением противопоставления. (Чай -  горячий, а мороженое - холодное. Перец - горький, а сахар – сладкий. Лук – горький, но полезный.)

Составление предложений по вопросам, сюжетным картинкам.

Составление рассказов-описаний продуктов питания по заданному плану.

Пересказ небольшого по объёму текста.

Сочинение загадок о продуктах питания.

«Продукты питания»

Категория: Перспективный тематический план работы учителя-логопеда (Подготовительная группа) | Добавил: Logoped5318 (27.11.2013) | Автор: Черкашина Юлия Александровна
Просмотров: 4248 | Теги: ТНР, планирование | Рейтинг: 4.2/11

Похожие материалы

Логопедические пособия на заказ

Игры - бродилки на автоматизацию звуков [С], [Ш], [Л], [Р]

Речевая карта с демонстрационным материалом для ребёнка 5-6 лет

Всего комментариев: 0
avatar