1 неделя

Звуки [П], [П’], [Т], [Т’].

Дифференциация звуков по твёрдости-мягкости.

Определение местоположения звука в слове.

Звуковой анализ слогов АП, АПЬ, АТ, АТЬ, ПА, ТА и т.п.

Знакомство с буквами П, Т.

Складывание из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слогов типа АП, ПА.

Деление слов на слоги.

Воспроизведение слов различной слоговой структуры.

То же, что по предыдущей теме.  Дифференциация фруктов - овощей.

Практическое употребление в речи существительных единственного и множественного числа.

Составление рассказа-описания по плану-схеме.

Составление рассказа по сюжетной картине.

«Овощи-фрукты»

2 неделя

Звуки  [К] - [К’]. Буква К.

Дифференциация звуков [П]-[Т]-[К], [П’]-[Т’]-[К’].

Запоминание и воспроизведение слоговых рядов типа ПА-ТА-КА, АП-АТ-АК.

Упражнение в преобразовании слогов: ПА-ПЯ, ПО-ПЁ…

Звукобуквенный анализ слов «кот», «кит», «топ», «тук», «пот».

Чтение слогов и односложных слов. Печатание слогов по следам звукового анализа и синтеза.

Практическое употребление в речи слов с ласкательными оттенками (берёзонька, ивушка, рябинушка, дубок и т.д.); относительных прилагательных (дубовый, ивовый, берёзовый, осиновый и т.д.).

Согласование существительных с прилагательными (высокий дуб, стройная берёзка, красивое дерево). Подбор однородных прилагательных к существительному (дуб (какой?) – высокий, стройный, могучий, выносливый).

Употребление в речи предложений со значением противопоставления (А, НО). Например: У дуба ствол толстый, а у берёзы – тонкий.

Распространение предложений однородными членами.

Составление рассказов-описаний деревьев.

«Деревья»

3 неделя

Звук [Э]. Буква Э.

Подбор слов на звук [Э].

Закрепление понятия «гласный звук.

Запоминание и воспроизведение слоговых рядов типа ЭП-ОП-УП, ЭП-ЭТ-ЭК.

Определение гласного звука в середине трёх звукового слова типа «мак», лук».

Звукобуквенный анализ слогов ЭТ, ЭП, ЭК, ЭТЬ, ЭПЬ, ЭКЬ. Складывание слогов из букв разрезной азбуки.

Деление слов на слоги.

Обогащение словаря существительными, глаголами.

Практическое употребление в речи сложных слов (листопад и т.д.). Объяснение переносного значения слов: золотая осень, золотой ковёр, золотые листья.

Употребление в речи глаголов в разных временных формах (осень наступила, птицы улетают, листья пожелтели и т.д.)

Подбор однородных глаголов к существительному (листья (что делают?) желтеют, опадают, кружатся, летят и т.д.)

Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.

Составление рассказа по картине.

Составление рассказа с использованием фланелеграфа.

«Осень».

4 неделя

Звуки [М], [М’], [Н], [Н’].

Дифференциация звуков по твёрдости-мягкости.

Определение местоположения звука в слове.

Выделение на слух слов с заданным звуком из текста.

Знакомство с буквами М, Н.

Звукобуквенный анализ и синтез прямых и обратных слогов.

Печатание слогов и слов типа «мак», «ком» по следам звукового анализа и синтеза.

Практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (курточка, шапочка, пальтишко и т.д.).

Практическое употребление в речи глаголов с оттенками значений (надевать – раздевать – одевать – переодевать; завязать – развязать – повязать – перевязать и т.д.).

Практическое использование в речи относительных прилагательных (шерстяная, драповое, кожаный и т.д.).

Согласование прилагательных с существительными (тёплое пальто, вязаная шапка, кожаный плащ). Подбор однородных прилагательных к существительному (шапка (какая?) – тёплая, шерстяная, вязаная, разноцветная).

Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.

Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине.

Составление рассказов-описаний одежды  по заданному плану.

«Сезонная одежда».

1 неделя

Осенние каникулы.

2 неделя

Звуки [Х], [Х’].

Дифференциация звуков [К] – [Х], [К’] – [Х’].

Определение места звука в слове (хата, мох, яхта).

Различение звуков [Х] – [Х’] по твёрдости-мягкости.

Подбор слов на звуки [Х], [Х’].

Звуковой анализ и синтез прямых и обратных слогов АХ, ХА.

Упражнение в преобразовании слогов: КА-ХА, КО-ХО.

Воспроизведение слоговых рядов:

КА-ХА-КА

КО-КО-ХО и т.п.

Знакомство с буквой Х.

Звукобуквенный анализ слов: «мох», «пух».

Печатание слогов и слов по следам звукового анализа и синтеза.

Обучение осмысленному слоговому чтению.

Практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (ботиночки, сапожки и т.п.).

Практическое использование в речи относительных прилагательных  (кожаные ботинки, резиновые сапоги и т.д.).

Подбор однородных прилагательных к существительным (сапоги (какие?) – тёплые, красивые, кожаные, красные).

Согласование прилагательных с существительными в единственном и множественном числе (кожаные сапоги – кожаный сапог).

Составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине.

Составление рассказов-описаний обуви по заданному плану.

«Осенняя обувь».

3 неделя

Звук [j]. Буква Й.

Дифференциация звуков [Л’] – [j].

Расширение словарного запаса. Практическое употребление глаголов с оттенками значений (улетел, прилетел, подлетел, вылетел и т.д.).

Практическое употребление притяжательных прилагательных (журавлиный, грачиный, соловьиный).

Употребление в речи глаголов в разных временных формах (улетели, летят, прилетят); практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе (ласточка – ласточки, крыло – крылья, летит – летят).

Подбор однородных прилагательных к существительному.

Закрепление значения предлогов «на», «в», «с», «из».

Практическое усвоение согласования числительных с существительными (1 кукушка – 5 кукушек, 5 быстрых ласточек, 2 белых аиста).

Составление рассказов-описаний птиц. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

«Перелётные птицы».

4 неделя

Звук и буква Ы.

Выделение звука [Ы] в трёх звуковых словах типа «мышь», «сыр».

Запоминание и воспроизведение слоговых рядов:

ПЫ – ТЫ – КЫ - МЫ и т.п.

Звуковой анализ прямых слогов ПЫ, ТЫ, КЫ, МЫ, НЫ.

Печатание слогов по следам звукового анализа и синтеза.

Дифференциация звуков [Ы] – [И].

Упражнение в преобразовании слогов и слов:

ПЫ – ПИ      БИТЬ - БЫТЬ

ТЫ – ТИ       ВИТЬ – ВЫТЬ и т.д.

Звуковой анализ слов «мышь», «кит», «ныть», «нить».

Воспроизведение слоговых рядов:

ПИ – ПИ – ПЫ

ТЫ – ТИ – ТЫ  и т.п.

Обучение осмысленному слоговому чтению.

Подбор однородных сказуемых, дополнений (повар варит, жарит, печёт, готовит, режет, чистит; жарит котлеты, рыбу, яичницу, картошку).

Употребление в речи глаголов в разных временных формах (печёт – испечёт – испёк).

Введение в самостоятельную речь названий профессий и действий, связанных с ними. Проговаривание слов-названий профессий сложной слоговой структуры (парикмахер, библиотекарь и т. д.). Образование существительных от глаголов: строить – строитель, учить -  учитель, воспитывать – воспитатель и т.д.

Формирование самостоятельных высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий.

Составление рассказа по картинке.

«Профессии людей»

5 неделя

Звуки [Б], [Б’]. Буква Б.

Дифференциация звуков [Б] – [П], [Б’] – [П’].

Выделение из слова на слух звука [Б], ([Б’]), находящегося в начале и в середине слова (бык, собака, бинт, кабина). Определение места звуков в слове.

Подбор слов на звуки [Б], [Б’].

Различение звуков [Б] - [Б’] по твёрдости – мягкости.

Звукобуквенный анализ слогов БА, БО, БУ, БЫ, БИ, слов «бык», «быки», «бак», «баки».

Деление слов на слоги.

Дифференциация звуков [Б] – [П], [Б’] – [П’] по звонкости – глухости.

Запоминание и воспроизведение слоговых рядов:

БА – БА – ПА

БО – ПО – БО  и т.п.

Упражнение в преобразовании слогов и слов:

БА – ПА       БЫЛ - ПЫЛ

ПО – БО       БОЧКА – ПОЧКА

Печатание в тетради слогов и односложных слов.

Обучение осмысленному слоговому чтению.

Практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (котёночек, лисонька, ёжик, собачка, петушок и т.д.), а также слов с увеличительными оттенками (волчище, лапища, глазищи и т.п.).

Практическое употребление притяжательных прилагательных (лисья нора, медвежья берлога, беличье дупло и т.п.).

Употребление слов с эмоционально-оттеночным значением (хитрая лиса, масляная головушка, мягкие лапки, шёлковая бородушка).

Усвоение суффиксального способа словообразования: практическое использование в речи существительных – названий детёнышей животных (котёнок, лисёнок, котята, лисята и т.п.).

Подбор однородных определений (лиса хитрая, рыжая, ловкая, шустрая); сказуемых (лиса бежит, крадётся, догоняет).

Составление предложений по вопросам, картине. Распространение предложений однородными членами.

Составление рассказов по картине.

Рассказывание сказок-драматизаций.

Составление рассказов-описаний животных, птиц, описание их повадок.

«Птицы, звери их детёныши».