Разработала учитель - логопед
Черкашина Юлия Александровна
МАДОУ "Центр развития ребёнка - детский сад № 28 "Журавлик"
II период: декабрь, январь, февраль.
Декабрь.
1 неделя
|
Звуки [Д], [Д’]. Буква Д.
Подбор слов на звуки [Д], [Д’].
Дифференциация звуков [Д] – [Д’].
Выделение слов со звуками
[Д], [Д’] на слух из текста.
Звукобуквенный анализ слов «дом», «дым», «дубы» и т.п.
Составление схем звукового состава слова.
Печатание под диктовку слогов и слов с буквой Д по следам звукового анализа и синтеза.
Осмысленное чтение слогов, слов с буквой Д.
Дифференциация звуков [Д] – [Т].
Проговаривание слов сложной слоговой структуры.
|
Материал предыдущей недели.
|
«Птицы, звери их детёныши».
|
2 неделя
|
Буква Я.
Звуковой анализ слов «яма», «яхта», а также слов «мять», «пять» и т.п.
Обозначение буквой Я мягкости предыдущего согласного звука.
Упражнение в преобразовании слогов и слов:
МА – МЯ, МАЛ – МЯЛ и т.п.
Складывание из букв разрезной азбуки слогов и слов с буквой Я.
|
Образование сложных слов (снегопад, снегоход), родственных слов (снег, снеговик, снежинка, снежок).
Усвоение простейших примеров переносного значения фраз: снег идёт, часы идут, человек идёт.
Подбор однородных определений (зима снежная, холодная, морозная, суровая), сказуемых (снег падает, идёт, ложится).
Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.
Самостоятельное использование предлогов для обозначения пространственного расположения предметов.
|
«Зима»
|
3 неделя
|
Звуки [С], [С’]. Буква С.
Дифференциация звуков [С] – [С’] по твёрдости-мягкости.
Определение местоположения звуков [С], ([С’]) в слове.
Подбор слов на звуки [С], [С’].
Запоминание и воспроизведение слоговых рядов:
СА – СЫ – СО – СУ
АС – ОС – ЫС – УС и т.п.
Чёткое произношение звуков [С], [С’] в слогах, словах, фразах.
Заучивание скороговорок со звуками [С], [С’].
Знакомство с буквой С.
Работа с разрезной азбукой.
Чтение и печатание слогов и слов по следам звукового анализа и синтеза.
Деление слов на слоги.
Воспроизведение слов сложной слоговой структуры.
|
Практическое употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (синичка, крылышко, клювик, воробушек и т.д.).
Практическое употребление глаголов с оттенками значений (подлетать, отлетать, залетать, перелетать и т.д.).
Практическое употребление в речи притяжательных прилагательных (воробьиный, вороний, голубиный и т.п.).
Употребление в речи глаголов в разных временных формах (летают, летали, прилетят); практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе (синица – синицы, воробей – воробьи, крыло – крылья, летит – летят). Подбор однородных прилагательных к существительному.
Практическое усвоение согласования числительных с существительными (3 синицы – 5 синиц, 5 юрких синиц, 2 шустрых воробья).
Составление рассказов-описаний птиц. Составление рассказов по серии сюжетных картин.
|
«Зимующие птицы»
|
4 неделя
|
Звуки [С], [С’].
Звукобуквенный анализ слов «сом», «осы», «сани», «сумка» и т.п.
Слогообразующая роль гласного звука (сколько в слове гласных звуков, столько и слолгов).
Деление слов на слоги. Определение ударного слога.
Придумывание слов, содержащих 1 слог, 2 слога, 3 слога.
Правописание имён людей (имена людей пишутся с большой буквы).
Составление схем предложений.
Определение количества слов в предложении, называние их по порядку.
|
Подбор однородных определений (ёлка зелёная, пушистая, нарядная), дополнений (ёлку украсили шарами, фонариками, гирляндами), сказуемых (дети танцуют, поют, веселятся, играют, хлопают).
Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.
Закрепление знаний детей о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени прилагательных (ярче, наряднее, зеленее, красивее, стройнее).
Практическое употребление в речи прилагательных, обозначающих цвет и его оттенки, согласование прилагательных с существительными (красный шар, розовый фонарик, жёлто-зелёная гирлянда, золотистая сосулька и т.д.).
Практическое употребление предлогов НА, НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, ИЗ (на ветке, под ёлкой, из-под ёлки, из-за ёлки, из мешка, над фонариком), наречий (вверху, внизу, снизу, слева, справа, позади).
Введение в речь слов, обозначающих моральные качества людей, оценку их поступков (Дед Мороз добрый, щедрый, весёлый; Баба Яга злая, коварная; Снегурочка добрая, ласковая, умная, приветливая).
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
|
«Новый год»
|
Январь.
1 неделя – зимние каникулы.
2 неделя
|
Звуки [З], [З’]. Буква З.
Дифференциация звуков [З] – [З’] по твёрдости-мягкости.
Подбор слов со звуками [З], [З’].
Определение места звука [З], ([З’]) в слове (начало, середина).
Выделение на слух и запоминание слов со звуком [З] из прочитанного текста.
Преобразование слогов (ЗА – ЗЯ, ЗУ – ЗЮ, ЗЫ – ЗИ).
Звуковой анализ слов «зубы», «зонт», «замок» и т.п.
Составление схем звукового состава слов.
Знакомство с буквой З.
Печатание слогов и слов с буквой З.
Складывание из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слогов и слов с буквой З.
Определение ударного слога.
Дифференциация звуков [С] – [З].
|
Употребление в речи глаголов в разных временных формах (катается, катался, будет кататься, покатается; лепят, слепили, слепят и т.д.). Практическое использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе (лепит – лепят, катается – катаются, снеговик – снеговики и т.д.).
Практическое употребление в речи наречий (санки едут быстро, дети играют дружно, весело, на льду скользко и т.д.).
Употребление в речи глаголов с частицей «ся».
Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но): (Маша катается на санках, а Витя – на лыжах.); также со значением разделения (или). (Я буду кататься на лыжах или на коньках.)
Составление рассказов по картине и из личного опыта.
|
«Зимние забавы детей»
|
|
3 неделя
|
Звуки [В], [В’]. Буква В.
Дифференциация звуков [В] – [В’] по твёрдости-мягкости.
Подбор слов со звуками [В], [В’].
Определение места звука [В], ([В’]) в слове (начало, середина).
Слоговые ряды, чистоговорки, скороговорки со звуками [В], [В’].
Звуковой анализ слов «вата», «волк», и т.п. Составление схем звукового состава слова.
Буква В. Складывание из букв разрезной азбуки по следам звукового анализа и синтеза слогов и слов с буквой В. Чтение слогов, слов, предложений с буквой В. Печатание слогов и слов с буквой В под диктовку.
Составление схем простых предложений.
|
Практическое употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными оттенками (кастрюлька, сковородочка, и т.д.).
Практическое усвоение суффиксального способа словообразования существительных: употребление в речи слов-названий посуды (салатница, сахарница, чайник, маслёнка, солонка и т.д.).
Практическое употребление в речи прилагательных со значениями соотнесённости с материалом (фарфоровая чашка, стеклянный стакан, серебряная ложка и т.д.).
Употребление глаголов с оттенками значений (переливать, наливать, выливать, поливать, отливать, подливать и т.д.).
Употребление в речи глаголов в разных временных формах (пьёт, пил, выпьет); использование в речи существительных и глаголов в единственном и множественном числе (стакан – стаканы, жарит – жарят).
Упражнение в употреблении существительных множественного числа в родительном падеже (много блюдец, чашек, тарелок).
Согласование числительных с существительными (одна ложка, две ложки, пять ложек).
Составление рассказов-описаний посуды по заданному плану.
Пересказ небольшого по объёму текста.
|
«Посуда»
|
|
4 неделя
|
Звуки [Ф], [Ф’]. Буква Ф.
Дифференциация звуков [Ф] – [Ф’] по твёрдости-мягкости.
Подбор слов со звуками [Ф], [Ф’].
Определение места звука [Ф], ([Ф’]) в слове (начало, середина, конец).
Звуковой анализ слов «фары», «шкаф», «кофта» и т.п. Составление схем звукового состава слова.
Дифференциация звуков [Ф] – [В].
Упражнение в преобразовании слогов.
Буква Ф. Печатание слогов и слов с буквой Ф под диктовку.
Чтение слогов, слов, предложений с буквой Ф.
Деление слов на слоги.
Воспроизведение слов сложной слоговой структуры.
|
Практическое употребление в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (хлебушек, сахарок, конфетка, пряничек), относительных прилагательных (Гороховы суп, клюквенный кисель, ореховый торт).
Употребление в речи глаголов в разных временных формах.
Согласование прилагательных с существительными (мягкий хлеб, сладкая конфета).
Подбор однородных прилагательных к существительному (хлеб мягкий, тёплый, свежий, душистый). Закрепление навыка употребления в речи предложений с однородными членами.
Образование сравнительной степени прилагательных (слаще, вкуснее, мягче).
Усвоение слов с противоположным значением (горький – сладкий, мягкий – чёрствый, горячий – холодный). Составление предложений со значением противопоставления. (Чай - горячий, а мороженое - холодное. Перец - горький, а сахар – сладкий. Лук – горький, но полезный.)
Составление предложений по вопросам, сюжетным картинкам.
Составление рассказов-описаний продуктов питания по заданному плану.
Пересказ небольшого по объёму текста.
Сочинение загадок о продуктах питания.
|
«Продукты питания»
|
|