22:40 Звук Р. Примерные конспекты занятий | |
|
Конспекты занятий Тема: Звуки [р], [р']. Буква р Занятие 1 На основе сюжета «Как звук [р] к нам попал?» Материал: картинки с изображением зверей и птиц (крокодил, кенгуру, жираф, зебра, тигр, верблюд, сорока и др.), гор, замка, озера, фруктовых деревьев, цветов (ромашки, астры, розы, георгины); игрушки (Буратино, Петрушка, Крокодил Гена, Чебурашка, Дракон); символ звука [р]; Замки звуков, Черный Замок. Ход занятия Оргмомент Психогимнастика. — Раз, два, повернись и в животных превратись. Изобразите сердитого тигра и покажите, как грозно он рычит. Изобразите дятла, сидящего на дереве, и как он стучит по дереву. (Тр-р-р, тр-р-р.) Изобразите, как мурлычет ласковая кошечка. (Мур-р-р-р.) Покажите, как любопытный вороненок выглядывает из гнезда и пищит тоненьким голосом. (Кар-р-р-р.) А мама-ворона отвечает ему низким голосом. (Кар-р-р, кар-р-р.) Вы догадались, какой звук мы будем изучать сегодня? (Звук [р].) Присказка: В некотором царстве, в некотором государстве, высоко в горах жил звук [р]. Произнесите этот звук. Чем он вам понравился? Характеристика звука [р]. — Какой он? Радостный или грустный? Звонкий или глухой? Гласный или согласный? Произношение изолированного звука. Работа над голосом — Вокруг звука [р] рычали звери. Как они рычали? Падали камни. Произнесите звук отрывисто. Грохотал гром. (Произносится звук [р] с усилением и ослаблением голоса.) Это были звуки, с которыми нельзя подружиться. Стало ему грустно. (Произносится звук [р] с грустью.) Пролетала мимо сорока и говорит: «Что ты грустишь, иди в детский сад "Колокольчик", там все буквы и звуки живут в волшебных Замках, и дети научились их произносить». Обрадовался звук [р] этому известию и отправился в дорогу. А сейчас мы будем смотреть как будто в волшебное зеркало, все видеть и помогать звуку [р]. (Дети садятся на места.) Произношение звука [р] в слогах, слоговых сочетаниях и словах Выставляется картинка с изображением гор. — Что это? (Горы.) Звуку [р] надо помочь перебраться через горы. Отправьте ему на помощь гласные звуки. Прилетел звук [а]. Какой слог получился? (Ра.) (Аналогичное задание дается со звуками [у], [ы], [о].) Получилось волшебное заклинание: ры-ро-ру-ра, расступилась гора! Повторите его. (Дети повторяют и изображают, как раздвигается гора.) Расступилась гора, а за ней огромные та-во-ро. Что я перепутала? Произнесите слово правильно. (Ворота) Упал звук [р], поранил руку и воскликнул: «Ох, рана!» Какое слово можно составить из этих двух слов? (Охрана.) Подбор антонимов. Развитие навыков языкового анализа и синтеза — Чтобы охрана пропустила звук [р] через ворота, надо сказать особые слова. Я буду называть слова, которые обозначают плохие качества и поступки людей, а вы будете произносить противоположные им по смыслу — хорошие слова. Зло. (Добро) Лень. (Трудолюбие) Трусость. (Храбрость) Грусть. (Радость.) Ура! Ворота открылись! За воротами — звери. Если отгадаете их названия, они помогут звуку [р], укажут ему путь. Задания — В названии животного первый звук [т'], последний — [р]. Кто это? (Тигр.) «Разбросайте» звуки этого слова. Какой гласный звук есть в этом слове? На каком месте стоит звук [р]? Сколько звуков в слове тигр? Соберите «рассыпанные» звуки [ж], [р], [и], [а], [ф] в слово. (Жираф.) — Отгадайте названия животных в словах с перепутанными слогами: дил-кро-ко, ру-кен-гу, ра-зеб, блюд-вер. (Крокодил, кенгуру, зебра, верблюд.) С кем подружился звук [р]? (С крокодилом, зеброй, верблюдом, кенгуру.) Кто помог ему продолжить путь? (Верблюд.) Падежное управление — Идет звук [р], и вдруг перед ним сад. Что увидел звук [р]? (Фруктовый сад, цветы.) Назовите эти цветы. (Ромашки, астры, розы, георгины, нарциссы.) Сорвал звук [р] хоть один цветок? Что он подумал? (Незаметно распыляются духи.) Что вы почувствовали? (Аромат цветов.) Звук [р] любовался ... (ромашками, розами, георгинами). Произношение звука [р] в предложениях. Словообразование — Какие фруктовые деревья увидел звук [р]? (Грушевые, гранатовые, персиковые.) На этой лозе растет ... (виноград). Какая это лоза? (Виноградная.) Расскажите, какие фруктовые деревья угощали звук [р] плодами. (Грушевое дерево угостило его грушами, персиковое дерево — персиками, виноградная лоза — виноградом.) Поблагодарил звук [р] фруктовые деревья, а куда дальше идти — не знает. В саду есть цветок, который ему поможет. Звукослоговой анализ слова Выставляется схема слова роза из цветовых символов. — Догадайтесь, как называется этот цветок. (Роза.) Почему вы думаете, что это роза? Как может роза помочь звуку [р]? (Роза дает ему свой розовый лепесток, который показывает направление.) Произношение звука [р] в чистоговорках. Словотворчество детей — Идет звук [р], песенки распевает, чистоговорки сочиняет. (Сочинение чистоговорок со словами гора, виноград, гранат.) (Ра-ра-ра, стоит высокая гора. Рад-рад-рад, растет сладкий виноград. Нат-нат-нат, я люблю гранат.) Физминутка Веселая разминка под музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать по просторам». Произношение звука [р] в словах и подбор определений — Подул сильный ветер. Покажите какой. Вырвал ветер лепесток из рук у звука [р] и унес его. Пошел звук [р] дальше. Видит — стоит знак, а на нем надпись: «Направо пойдешь — к Дракону попадешь, налево пойдешь — в Рыжий город попадешь». Куда пошел звук [р]? (Направо.) (Дети показывают направления. Выставляется изображение Черного Замка.) Слышит звук [р] чьи-то рыдания. (Уточнение значения слова рыдание.) Они рыдают потому, что Дракон забрал у них один звук. Я буду называть их без этого звука, а вы попробуйте угадать, кто это? Там плачут Бу...атино, Пет...ушка, Чебу...ашка, К...окодил Гена. (Открываются игрушки.) Какой звук забрал у них Дракон? Знаете зачем? Чтобы еще больше рычать и быть более сердитым. Скажем ему добрые и ласковые слова, чтобы он вернул им звук [р]. (Дети подбирают определения.) Каким стал Дракон? (Хорошим, добрым.) Что сказали звуку [р] Чебурашка, Буратино? С кем он подружился? Он стал их ... (другом). Кого вы можете назвать своим другом? А ты, Миша (Маша), хороший друг? Крокодил Гена предлагает вам запомнить такую пословицу: «Дружба и братство дороже богатства». (Дети несколько раз повторяют пословицу.) Сочинение стихов, подбор рифм — Развеселились наши герои, стали стихи сочинять. Поможем им. Буратино взял ... (топор) И пошел чинить ... (забор). Весельчак Петрушка — Забавная ... (игрушка). Буквенный анализ и синтез слова радуга «Куда же мне идти дальше?» — спросил звук [р] у Дракона. «Я покажу тебе волшебную дорогу, — сказал Дракон, — если отгадаешь мою загадку: "Разноцветное коромысло над рекой повисло"». (Радуга.) (Дети повторяют загадку. Выставляются перепутанные буквы этого слова в виде дуги, буква р пропущена. Дети называют буквы в нужной последовательности и указывают, какой буквы не хватает.) По волшебной дороге-радуге друзья ушли в свои сказки, а звук [р] — в Рыжий город. Чтение отрывка сказки Г. Юдина «Рыжий город» «В этом удивительном городе все было рыжим-прерыжим. Рыжие ручьи текли по рыжим травам, впадали в рыжие реки, а над реками рыжие радуги повисли. Рыжие рыбаки ловили рыжих рыб и раков». — Что было рыжим в этом городе? Увидел звук [р] рыжую девочку и спрашивает: «Здесь детский сад "Колокольчик"?» Что ему ответила рыжая девочка? Попрощался звук [р] с Рыжим городом, вышел на дорогу, и тут его закружил рыжий ветер, поднял в воздух и опустил его возле нашего детского сада. Поздоровайтесь с ним. Скажите ему, как называется наш край, город, Родина. А теперь покажите, в каком замке он будет жить. Знакомство с буквой р Выставляется буква р. — Звук [р], посмотри — вот это твоя буква. Букву р писать несложно. Справа к палке осторожно Подрисуем мы кружок — И получится флажок. (Предлагается детям изобразить букву р с помощью пальчиков и соответствующих поз. Затем подставляется недостающая буква в слове радуга?) Итог занятия Занятие 2 На основе сюжета «Путешествие в Санкт-Петербург» Материал: картинки (маршрутное такси, троллейбус, трамвай, вертолет, подъемный кран, пожарная машина, метро, электропоезд, «скорая помощь»); виды Санкт-Петербурга. Психогимнастика. Работа над мимикой — Угадай, какой машиной я управляю. Изобрази капитана, стоящего на мостике корабля, пилота, управляющего вертолетом, вагоновожатого, шофера. — Изобрази огорчение (сломалась машина), радость (машину отремонтировали), боязнь высоты (летишь в самолете). — Я предлагаю отправиться в путешествие на разных видах транспорта и повторить звук [р]. Развитие фонематического восприятия — Внимание! Приготовься остановить нужный транспорт. Я называю все виды транспорта, а ты выбираешь слова со звуком [р]: грузовик, теплоход, электропоезд, ракета, вертолет, лодка, автобус, трамвай, троллейбус. Ребенок называет слова со звуком [р]. Произношение звука [р] в словах и предложениях — Давай совершим путешествие в город Санкт-Петербург. На чем туда можно доехать? (На поезде.) Как называется поезд, который ведет электровоз? (Электропоезд.) Как называется вокзал, откуда уходят и куда приходят поезда? (Железнодорожный вокзал.) Почему он так назван? На чем можно долететь до Санкт-Петербурга? (На самолете.) Есть ли звук [р] в этом слове? Вспомните, на чем еще можно лететь. (На вертолете, на аэробусе.) Можем ли мы долететь до Санкт-Петербурга на вертолете? (Рассуждения ребенка.) Откуда улетают вертолеты и аэробусы? (Из аэропорта.) Мы выбрали электропоезд. Куда сейчас отправимся? (На железнодорожный вокзал.) Предлагаю поехать на вокзал в маршрутном такси. Маршрутное такси делает остановки, придумаем им названия от слов север (Северная), огород (Огородная), мир (Мирная). Садимся в поезд. Едем. А вот и Санкт-Петербург! На чем можно ездить по городу? (На трамвае, троллейбусе, метро.) Предлагаю поехать на трамвае. Из окна трамвая увидели ... (грузовик, экскаватор, подъемный кран). На Неве увидели ... (катер, пароход, ракету на подводных крыльях, речной трамвай). Сейчас нам надо спуститься в ... (метро). На чем мы туда спустимся? (На эскалаторе.) Какое похожее слово недавно произносили? (Экскаватор.) Это — ... (экскаватор). Это — ... (эскалатор). Разделим эти слова на слоги. Сколько слогов в каждом их них? (Четыре слога.) Какой последний слог в этих словах? (Слог тор.) Я проверю, запомнил ли ты увиденное. «Собери» слово из «разбросанных» звуков [к], [р], [а], [н]. (Кран.) Обозначь звуки кружочками. Что ты видел на реке? Я называю слова с перепутанными слогами, а ты отгадай: ке-ту-ра ... (ракету), тер-ка ... (катер). Назови первый слог слова ракета (слог ра), второй слог слова катер (слог тер). Где мы были? Составь это слово из «рассыпанных» звуков [м'], [э], [т], [р], [о]. (Метро.) Ты узнаешь, как называется первый вагон электропоезда в метро, если соединишь следующие слоги в слово э, лек, тро, воз. (Электровоз.) Мы вышли из ... (метро). Нам надо попасть на Дворцовую площадь. Физминутка (Логопед читает стихотворение, а ребенок выполняет действия в соответствии с показаниями «светофора».) Заучи закон простой: красный — ясно, путь опасный! Желтый — тоже подожди! А зеленый впереди — проходи! Ответы на вопросы — Куда мчится пожарная машина? Кто тушит пожар? Что могло случиться на пожаре? Что надо сделать, чтобы помочь пострадавшим? (Вызвать «скорую помощь».) Кто работает на «скорой помощи»? (На «скорой помощи» работают врач и медсестра.) Звук [р] в связной речи 1. Логическая задача. На остановке ждут троллейбус девочка Рая, мальчик Рома с папой и старушка. Кто войдет первым в подошедший троллейбус? 2. Проблемные ситуации. — Девочка Вера потерялась. Что бы ты сделал на ее месте? — Что было бы, если бы в Санкт-Петербурге остановился весь транспорт? — Хочешь побывать в Петропавловской крепости? Для этого надо переехать на другой берег Невы по Дворцовому мосту или по реке Неве. Какой транспорт выбираем? (Трамвай, катер, речной трамвай.) По Санкт-Петербургу мы ездили на ... (трамвае, троллейбусе), в ... (метро). Какой это транспорт? (Пассажирский.) Почему его так назвали? Какой еще бывает транспорт? (Грузовой, дорожный, железнодорожный, водный, воздушный.) 3. Развитие воображения. — Возвращаемся домой. В пути нам приснился сон о том, как Воробей подружился с вертолетом. (Сочинение коротких сказок.) Чтение слов — названий транспорта. Вставь пропущенную букву. Т...амвай, мет...о. Прочитай слова. Итог занятия Занятие 3 На основе сюжета «Поездка в Простоквашино» Материал: изображения героев сказки Э. Успенского «Дядя Федор, Кот и Пес»; предметные картинки (кастрюля, сковорода, кружка, ведро, ведерко, дуршлаг); одежда (куртка, шорты, шарфик, рубашка), резиновые сапоги; игрушечная мебель (кресло, кровать); набор мучных продуктов (вермишель, макароны, ракушки, рожки); гречневая крупа; грабли игрушечные, ручка, карандаш, фоторужье. Ход занятия Оргмомент Психогимнастика. — Дети, изобразите добродушного Кота Матроскина, испуганного Шарика. Покажите, как Шарик ловит рыбу. Выразите удивление, потом радость от пойманной рыбы. Изобразите ворчливого Матроскина. Введение в тему занятия (Разговор по телефону с Котом Матроскиным. Логопед говорит от имени Матроскина.) — Алло, это детский сад «Колокольчик?» С вами говорит Кот Матроскин из Простоквашино. Какие звуки вы изучаете сейчас? (Звуки [р], [р'].) Очень нравятся мне эти звуки. В именах моих друзей есть такие же звуки. Приезжайте к нам в гости. Будем очень рады. Прошу вас привезти... Связь прервалась. Сообщение темы занятия — Сегодня мы поедем в Простоквашино и повторим звуки [р], [р']. Развитие фонематических представлений. Произношение звуков [р], [р'] в словах — Кто нас ждет в Простоквашино? (Дядя Федор, корова Мурка, Шарик, Матроскин, теленок Гаврюша.) Нам надо купить им всем подарки. Зайдем сначала в посудохозяйственный магазин. В названиях покупок должны быть звуки [р], [р'] . Что купим? (Кастрюлю, самовар, сковороду, кружку, ведро, ведерко.) Какое сейчас время года? (Весна.) Значит, дяде Федору нужны ... (куртка, брюки) и на ноги ... (резиновые сапоги). А к лету ему понадобятся ... (рубашка, шорты). Что купим в мебельном магазине? (Кровать, кресло, раскладушку.) На чем мы все это довезем? (На грузовике, на грузовой машине.) Какие продукты питания отвезем в Простоквашино? В их названиях должны быть звуки [р], [р']. (Вермишель, макароны, ракушки, баранки, пирожные, зефир, торт.) Галчонку купим ... (крупу). Печкину подарим ... (ручки и карандаши), Шарику — ... (фоторужье), дяде Федору — ... (грабли, мини-трактор). Звуки [р], [р'] в предложениях. Падежное управление Выставляется картина с изображением деревни и персонажей сказки. — А вот и Простоквашино! С кем поздороваемся? (С дядей Федором, Шариком, Матроскиным, Муркой, Гаврюшей, Печкиным.) (Дети здороваются.) Кому и что вы подарите? (Я подарю дяде Федору трактор. Я подарю Шарику фоторужье.) И т. д. Физминутка Поможем дяде Федору вскопать огород. Мы лопатки взяли, Грядки раскопали, Семена рядами Дружно мы сажали. Грабли в руки взяли, Грядки разровняли, А потом водою Теплой поливали. (Дети имитируют перечисленные действия в соответствии с текстом четверостиший.) — Дядя Федор приглашает нас к столу, где нас ждет угощение. Какими молочными продуктами нас угостили? (Сыром, творогом, простоквашей, кефиром.) Анализ предложения — Угадайте, кто и какую работу выполняет. (Матроскин доит корову. Шарик ловит рыбу.) (Одно-два предложения обозначаются полосками, определяется количество и последовательность слов.) Звукослоговой анализ и синтез слов — Дядя Федор предлагает нам поиграть в игру «Придумай слово по первому слогу». (Логопед говорит от имени дяди Федора) Ра-ра-ра, начинается игра. Я прошу со слога ра мне сейчас назвать слова. (Ракета, рана, ромашка, раки, радуга.) Продолжаем мы игру — где слова со слога ру? (Рука, рукавицы, ручей, рубашка.) Теперь составьте слова из «рассыпанных» слогов: ра, но ... (рано, нора), са, ро ... (роса), ро, до, га ...(дорога), ре, ка ... (река), ки, ра ...(раки). — А сейчас поиграем в игру «Словесная цепочка». В этой игре каждое последующее слово начинается с последнего звука предыдущего слова. Я называю первое слово, а вы продолжаете: рак — (кот — танк — каша — арбуз...). Творческие задания детей — Какое слово придумал Витя, если в нем первый звук [р], последний — [а]? (Радуга.) Аналогичные задания придумывают и загадывают друг другу дети. — А теперь, дети, отгадайте ребус (на рисунке нарисована рыба и буква к). (Рыбак.) Чтение стихотворения — Послушайте, какое стихотворение-шутку сочинил Шарик на рыбалке. В тихой речке у причала Рыбка рыбку повстречала. — Здравствуй! — Здравствуй! — Как дела? — На рыбалке я была. Я удила рыбака — Дядю Федю — чудака. — Где же твой рыбак? Попался? — Нет, ушел хитрец! Сорвался! Чтение слов — Выложим «крылечко» из слов. На верхней ступеньке слова из трех букв. Кто живет в речке? (Рак.) Под ним — слово из четырех букв. Посмотрите на окно, догадайтесь, что это. (Рама.) Ниже — слово из пяти букв. Без чего ученик не ходит в школу? (Без ручки.) (Выкладывается слово ручка.) Что выводит космические корабли в космос? Это слово состоит из шести букв. (Ракета.) (Слова составляются друг под другом и прочитываются.) Пора возвращаться домой и всем остальным обитателям дома в Простоквашино. Итог занятия Занятие 4 На основе сюжета «Птицы» Материал: картинки с изображением птиц (воробей, сорока, ворона, свиристель, тетерев, куропатка, рябчик, журавль, грач, гагара, стриж, снегирь, скворец); зимний и весенний пейзажи; кормушка; цветовые символы звуков; Незнайка. Ход занятия Оргмомент Психофизическая гимнастика. — Изобразите озябших, голодных птиц. Покажите, как они обрадовались, когда мы насыпали им крошек. Изобразите воробья, испугавшегося кошки. Покажите, как мы переживаем и сочувствуем воробью, который побывал в лапах кошки. Покажите, как он страдал, вырывался. Сообщение темы занятия — Отгадайте мои загадки. В отгадках есть звуки, которые мы будем повторять. Маленький мальчишка В сером армячишке. По дворам шныряет, Крошки собирает. (Воробей) На шесте дворец, Во дворце певец, А зовут его ... (Скворец) — Какой звук услышали в слове вор-р-робей? (Звук [р].) В слове скворец? (Звук [р'].) Звуки произносятся утрированно. Характеристика звуков по акустическим признакам Произношение звуков в слогах. Развитие просодии — Как можно назвать птенцов вороны? (Воронята.) Один вороненок выглянул из гнезда и удивился: «Кра-кро-кру». (Произносится тоненьким голосом.) Ворона пригрозила ему: «Кра-кру-кро-кры!» (Произносится низким сердитым голосом.) Произношение звуков [р], [р'] в словах. Падежное управление (Открывается картинка с изображением зимнего пейзажа и кормушки для птиц.) Мы кормушку смастерили. Мы столовую открыли. В гости в первый день недели К нам в кормушку прилетели... (Появляется Незнайка.) — Незнайка хочет узнать, кто прилетел к кормушке. Сначала назовите птиц, в названии которых есть звук [р]. (Выставляются картинки — ворона, сорока, воробей, коростель.) На кормушке появились птицы со звуком [р']. (Свиристели, снегири.) К нам не могут прилететь ... (куропатки, тетерева, рябчики). Кого мы увидели на кормушке? (Воробьев, ворон, сорок, коростелей, свиристелей, снегирей.) Какие это птицы? (Зимующие.) Наступила весна. С юга вернулись ... (грачи, жаворонки, журавли, гагары). Мы радуемся встрече с ... (грачами, скворцами, жаворонками). Какие это птицы? (Перелетные.) Согласование существительных с прилагательными — Незнайка говорит, что воробей черный. Вы согласны с ним? (Воробей серый, пестрый.) Какой он? (Быстрый, юркий, шустрый.) О ком это говорится? Серая, хитрая ... (ворона). Черный ... (грач, скворец). Развитие памяти и внимания Игры «Кто улетел?», «Кого нет на кормушке?». Звукослоговой анализ и синтез Задания детям от имени Незнайки: — узнавание птиц по первому и последнему звуку в названии; — узнавание птицы, в названии которой всего четыре звука, второй звук [р] (грач); — звуковой анализ слова стрижи; — узнавание птиц, в названии которых три слога; — узнавание птиц по перепутанным слогам: бей-во-ро (воробей), ли-жу-рав (журавли), на-ро-во (ворона). Физминутка Игра «Вороны». Возле елочки зеленой Скачут, каркают вороны. Из-за корочки подрались, Во все горло разорались: Кар-кар-кар! Вдруг собаки выбегают, Ворон крикливых разгоняют.
Чтение стихотворения сопровождается имитацией движений. Звуки [р], [р'] в предложениях (Восстановление деформированных предложений.) — Послушайте, какие предложения о птицах составил Незнайка, и помогите исправить допущенные им ошибки. Юркий воробей «собирать» крошки. (Юркий воробей собирает крошки.) «Хитрый» ворона «размочить корка черствый хлеб». Черный скворец «поселиться» в скворечник. Тетерева «жить» в лес. Словесный анализ одного-двух предложений. Развитие мелодико-интонационной стороны речи — Тетерев тетерева в лесу встретил. Послушайте, о чем они говорят. — Тетерев, тетерев, Как твои тетеревята? — Мои тетеревята — Хорошие ребята. Твоим тетеревятам От них привет. Дети произносят чистоговорку подгруппами. Составление слов из букв разрезной азбуки. Чтение слов — Покажите Незнайке, как мы умеем читать и составлять слова. Чтение слов гагара, воробей. Составление слов по желанию детей. Итог занятия Занятие 5 На основе сюжета «Поездка на дачу» Материал: картина «Если бы художниками были мы» из серии Т.А. Тумаковой; изображения города, деревни; предметные картинки (ягоды, овощи, фрукты); куклы (девочка, мальчик). Ход занятия Оргмомент — Где мы с вами живем — в городе или деревне? Кто из вас был в деревне? Изобразим, как можно шагать по чистым улицам города. Сейчас весна, на проселочных дорогах — грязь. Покажите, как шагают люди по раскисшей дороге. По выражению ваших лиц и движениям я должна догадаться, где вы шагаете. Сообщение темы занятия Выставляются куклы, им даются имена (Рома, Ирина). Выделение звуков [р], [р'] из слов Рома, Ирина, город, деревня. — Сегодня Рома с Ириной приглашают нас в деревню. Вместе с ними будем повторять звуки [р], [р']. Развитие фонематического восприятия Игра «Поймай звук». — Мы с Ромой будем называть слова, а вы хлопните в ладоши, если в слове есть звук [р], поднимите руку, если услышите звук [р']. Слова дорога, тротуар, деревья, рука, озеро, трактор, троллейбус. Произношение звуков в словах (Выставляется картина «Если бы художниками были мы».) — Это дом, в котором живут Рома и Ирина. Из чего он построен? (Из бревен, дерева.) Какой он? (Бревенчатый, деревянный?) Он покрыт ... (черепицей). Крыша у него ... (черепичная). Рассмотрите все части дома. Назовите те части дома, в которых есть звук [р] и звук [р']. (Дети называют.) Ирина приглашает нас погулять вокруг дома. Какие цветы она вырастила? Что растет на огороде? Какие фруктовые деревья растут в саду? А по двору мы гуляем с ... (Ромой). (Дети называют деревья, животных и предметы с заданным звуком.) Развитие фонематических представлений. Усвоение рода, падежа существительных и прилагательных — Каких фруктовых деревьев нет в их саду? (Абрикосовых, персиковых.) Чего еще нет? (Винограда, смородины, крыжовника.) Каких овощей вы не увидели на грядке? (Редиса, редьки, репы, картошки.) Если дети затрудняются ответить, то выставляются картинки отсутствующих овощей и фруктов. Развитие функции языкового анализа и синтеза — Рома предлагает вам игру «Угадай-ка». Предлагаемые задания: 1) узнавание слов по первому и последнему звуку, например: первый звук [к], последний [о] (крыльцо); 2) узнавание слов с перепутанными слогами; 3) составление слов укроп, груша из «разбросанных» звуков; 4) «разбрасывание» звуков слов астры, конура. Дети сопровождают проговаривание звуков действием руки влево, вправо, вперед; 5) составление схем по указанному количеству кружочков (выкладываются два синих, затем один красный кружок, еще один синий и последний — красный). Какие слова подходят к этой схеме? (Труба, крыша.) Объяснения детей. Физминутка — Помогаем Ирине и Роме. Дети придумывают, какую работу они могут выполнить. Действие сопровождается речью. Например: Оры-оры-оры, собираем помидоры. Ец-ец-ец, кладу в корзину огурец. Ур-ур-ур, мы кормим кур. Ор-ор-ор, подметаем двор. Ру-ру-ру, мастерим мы конуру. Цо-цо-цо, ремонтируем крыльцо.
Произношение звуков [р], [р'] в предложениях — Расскажите, что вам понравилось в деревне. В предложении должны звучать слова со звуками [р], [р']. Анализ словесного состава одного, двух предложений. Произношение звуков [р], (р'] в стихах. Развитие логического мышления — Послушайте, какие стихи прочтет нам Ирина. Приготовим вкусный суп Из картошки и из круп, Из моркови и петрушки, Из деревьев и игрушек. — Из чего нельзя приготовить суп? (Из деревьев и игрушек.) Теплая весна сейчас. Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га» — пел соловей. Быстро дайте мне ответ — Это правда или нет? Рассуждения детей, почему такого не может быть. Повторение стихотворения хором. Развитие воображения и связной речи — Давайте пофантазируем, что мы могли бы увидеть в деревне такое, чего на самом деле не бывает. Это будут сны детишек-врунишек. Итог занятия Ещё по данной теме:
| |
|
| |
|
|
Логопедические пособия на заказ
|
| ||||||||
| Всего комментариев: 0 | |