Цели:

• Учить произнесению заученных фраз, связанных по смыслу.
• Работа над чувством ритма, диафрагмальным дыханием.
• Развитие голосовых модуляций, артикуляционного праксиса, умения координировать речь с движением.
• Обогащение лексико-грамматического строя речи по теме.
• Развитие произвольного внимания, логического мышления.

Ход занятия.

Отгадайте загадки:

Маленький Ерофейка

Утонул до шейки (гвоздь) .                                                                    Зубастые, а не кусаются (грабли).  

Конь стальной,

Хвост льняной (игла).                                                                            Сам худ, а голова с пуд (молоток).

Зубов много, а ничего не ест (пила).

Цепкий рот на тех сердит,

Кто зазря в доске сидит (клещи).

Гвоздь, грабли, игла, молоток, пила, клещи – как назовём  все эти предметы одним словом (инструменты).

Сегодня мы будем говорить о инструментах.

Основная часть.

1. Работа над голосовыми модуляциями и чувством ритма: (упражнение    № 9, № 5, № 12)

2. Развитие артикуляционного праксиса (упражнение № 16, № 17, № 18)

3. Работа над диафрагмальным дыханием (упражнение № 10, № 18)

4. Произнесение заученных фраз, связанных по смыслу

Детям предлагается придумать фразы, описывающие тот или иной инструмент.

• Что это? -  Это инструмент.
• Как он называется? – Он называется пила (молоток, отвёртка, лопата и. т.д.).
• Какой  по величине? – (…..)
• Какие части есть? – (….)
• Из какого материала сделан(а)? – (….)
• Для выполнения какой работы предназначен? – (…)

Фразы, предложенные детьми, записываются на доске. Затем предлагается запомнить эти фразы, после чего доска закрывается и дети воспроизводят заученный материал.

5.  Образование глаголов «Что для чего?»

Что мы делаем лопатой? -  Лопатой мы копаем.

…… молотком? -….забиваем гвозди.

……пилой? - …..пилим доски.

…… ломом? - …. крошим лёд.

…..отвёрткой? - ….вкручиваем шурупы.

…..граблями? -… сгребаем листья.

….метлой? - ….подметаем. И т.д.

6. Релаксационное упражнение (упражнение №22)

7. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах «Один – много».

Молоток – молотки – много молотков.

Гвоздь – гвозди – много гвоздей

Пила - … - …

Шуруп - …-…

Топор - … - …

Игла - … -….

Отвёртка - … -…

8. Связь слов в предложении.

Лена, подметать, двор, метла.

Папа, забивать, в, гвоздь, стена.

Сгребать, Витя, листья, грабли.

Лёша, помочь, папа, пилить, доска.

Папа, крошить, лом, лёд.

9. Развитие умения координировать речь с движением:

Мы лопатки взяли,                                    Семена рядами

Грядки раскопали.                                     Дружно мы сажали,

Грабли в руки взяли,                                 А потом водою

Грядки разровняли.                                   Тёплой поливали.

Дети имитируют перечисленные действия в соответствии с текстом четверостиший.

10.  Образование простых причастий «Назови, какой, какая?»

Прибить (какой?) – прибитый

Спилить (какой?) – спиленный

Шить (какой?) – шитый

Резать (какой?) – резанный

Рубить (какой?) – рубленный

Вкрутить  (какой?) – вкрученный

Смести (какой?) – сметённый

11. Итог занятия.

Авторы: Творческая группа учителей-дефектологов школьных ПКПП г. Полоцка 2007-2008 уч.г.

Ещё по данной теме:

• Как родители могут помочь своему ребёнку преодолеть заикание.
• Физиологические итерации. Запинки несудорожного характера. 
• Запинки судорожного характера
• Сходство и различие запинок несудорожного и судорожного характера
• Предупреждение и устранение речевых запинок
• Что делать родителям, если у ребёнка появилось заикание, запинки?